Author: Татьяна

Коррекция просодической стороны речи

- Речевое дыхание - Сила голоса
- Темп речи - Ритм речи
- Тембр речи - Интонация
- Дикция
Важными при развитии физиологического дыхания являются упражнения на координацию ротового и носового дыхания.
1. Вдох и выдох через нос
Вдох - глубокий, выдох - длительный, плавный.
Варианты.
- Вдох обычный - выдох с имитацией стона.
- Вдох через одну ноздрю выдох через другую.
- Вдох толчками выдох обычный.
- Вдох обычный – выдох толчками.
- Вдох толчками - выдох толчками.
2. Вдох через нос, выдох через рот Если выдох не получается, зажать нос пальцами.
Варианты.
Вдох обычный - выдох с имитацией стона.
Вдох через одну ноздрю - выдох обычный.
Вдох толчками - выдох обычный.
Вдох обычный - выдох толчками.
Вдох толчками - выдох толчками.
3. Вдох через рот, выдох через нос
Варианты.
Вдох обычный - выдох с имитацией стона.
Вдох обычный - выдох через одну ноздрю.
Вдох обычный - выдох толчками.
Вдох толчками - выдох обычный.
Вдох толчками - выдох толчками.
Вдох быстрый - выдох медленный.
При систематическом повторении этих упражнений ребенок начинает ощущать разницу в направлениях воздушной струи и учится правильно ее регулировать.
Далее работа по развитию речевого дыхания проводится в следующей последовательности:
I. Упражнения на развитие речевого дыхания без участия речи
Развитие длительного, плавного выдоха, активизация мышц губ.
1. «Свеча» («Задуй свечу»). «Тихий ветерок» медленно выдохнуть на пламя свечи, так чтобы оно отклонялось, но не гасло. «Сильный ветер» задуть свечу резким выдохом.
2. «Чей пароход (паровоз) дольше гудит?». Ребенку дать чистый пузырек (колпачок от фломастера, и т.п.). Чтобы он загудел, нижней губой надо слегка коснуться края пузырька. Струя должна быть сильной. Дуть несколько секунд.
3. «Погрей руки». Ребёнок вдыхает через нос и дует на «озябшие» руки, плавно выдыхая через рот.
4. «Покатай карандаш». Ребёнку предлагают вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по гладкой поверхности круглый карандаш (шарик из ваты или фольги, катушку от ниток и т.п.).

5. «Бурлящая вода». Ребёнку предлагается подуть в бутылку с водой через трубочку. Выдох должен быть ровный и длительный - тогда вода будет долго и равномерно бурлить.
6. «Кто забьет больше голов?». Ребёнок задувает мячи - шарики из ваты (фольги) в футбольные ворота.
7. «Загони машину в гараж». Через короткую трубочку ребёнок задувает бумажные машины в гараж.
8. «Морские гонки». Через короткую трубочку дуть на бумажные кораблики, чтобы кораблик пристал к берегу. Можно дуть на пластмассовые игрушки, плавающие в воде.
9 «Вертушки». Подуть на вертушку из бумаги, картона или пластика.
10 «Надуй игрушку». Надувать воздушные шары, набирая воздух через нос и медленно выдыхая его через рот.
11. «Духовые инструменты». Дудочка, труба, свирель, духовая гармошка. Можно изготовить самодельные духовые инструменты из колпачков разных размеров от старых ручек и фломастеров.
12.«Физкультурные свистки». Чей свисток будет свистеть дольше.
13. «Губная гармошка». Пронзительный звук издает гармошка, сделанная из расчески, если дуть на нее через тонкую полоску бумаги.
Следует помнить: дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка и могут вызвать головокружение (и даже головные боли), поэтому после каждого упражнения необходим отдых. В случаях появления головокружения занятия следует прекратить.
II. Дыхательно-голосовые упражнения
на материале гласных звуков
Инструкция к выполнению. Вдох через рот - быстрый, пауза, выдох медленный с одновременным произношением гласных сначала шепотом, затем громко.
1. Произношение гласного звука на выдохе (2-4 раза):
2. Произношение двух гласных на одном выдохе (2-4 раза): а-э, о-у, и-ы, э-и (шепотом,голосом).
3. Произношение трех гласных на одном выдохе (2-4раза): а - э - о, о - у - и, и др.
3. Произношение четырех гласных на одном выдохе (2-4 раза): а-э-о-у, а-о-у-э, и др.
4. «Вьюга». По сигналу «Вьюга началась» ребёнок тихо гудит: у-у-у. «Сильная вьюга» громко произносит: У-У-У. «Вьюга затихает» постепенно уменьшает силу голоса. «Вьюга кончилась» замолкает.
5. «Ауканье». Надо поаукаться (складывает руки рупором и произносит слово "ау"
III. Дыхательно-голосовые упражнения
на материале согласных звуков
Произношение согласных идет на одном выдохе, сначала с беззвучной артикуляцией, затем — громко, поощрять длину выдоха. (Отмечать время счетом.)
1. Произношение глухих согласных на одном выдохе: ф, х, в
2. Произношение двух согласных на одном выдохе: х – ф, в – ф 3. «Трубач». Сидя, медленно выдыхая, громко произносить: пф-ф-ф. Повторить 4-5 раз.

4. «Каша кипит». Сидя, одна рука лежит на животе, другая - на груди. Втягивая живот - вдох, выпячивая живот - выдох. Выдыхая, громко произносить: ф-ф-ф-ф-ф (3-4 раза).
5. «Лыжник». Ноги полусогнуты и расставлены на ширину ступни. Имитация ходьбы на лыжах в течение 1,5-2 минут. На выдохе произносить: м-м-м-м-м (5 раз).
IV. Дыхательно-голосовые
упражнения на материале слогов
Произнесение слогов сначала на шепоте, затем громко на одном выдохе. Используется прием наращивания слогов, т.е. сначала дается один слог, потом два, три и т.д.
1. Повторение слогов с одинаковыми гласными и одинаковыми согласными: па, па-па, па-па-па, па-па-па-па …; пап, пап-пап, пап-пап-пап, пап-пап-пап-пап …; и др.
2. Повторение слогов с одинаковыми гласными и разными согласными: та-па, та-па-ва, та-па-ва-ка и др.
3. Повторение слогов с разными гласными и одинаковыми согласными: па-по, па-по-пу, па-по-пу-пы и др
4. Повторение слогов с разными гласными и разными согласными: па-то, па-па-то, па-па-ту, па-то-ту-пи, па-по-ту-ти, та-по-пу-ти, та-то-пу-пи и др.
5. Произнесение слогов в звукоподражаниях: музыкальным инструментам (барабан: там-там-там, колокольчик: динь-динь-динь, дудочка: ду-ду-ду); предметам (стучит молоток: тук-тук-тук, сигналит машина: би-би-би, идут часы: тик-так, тик-так, животным (кошка: мяу-мяу-мяу, курица: ко-ко-ко, гусь: га-га-га); явлениям природы (капает водичка: кап-кап-кап, булькает водичка: буль-буль-буль); людям (укусила оса: ой-ой-ой).
6. «Часики». Стоя, ноги слегка расставить, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед-назад, произносить: тик-так.
7. «Петух». Выдыхая, произносить: ку-ка-ре-ку.
8. «Паровозик». Приговаривать: тух-тух-тух.
9. «Дровосек». Ноги на ширине плеч. Поднять сцепленные руки вверх - вдох, опустить вниз - медленный выдох с произнесением слова ух-х-х-х.
10. «Маятник». Стоя, ноги на ширине плеч. Наклонять туловище в стороны, при наклоне - выдох, произносить: ту-у-у-у-ух (3-4 наклона в каждую сторону).
V. Дыхательно-голосовые упражнения на материале слов
Произнесение слов на одном выдохе. Удлиненный выдох наращивается постепенно.
1. Произнесение ряда слов на одном выдохе: папа, папа, пока; папа, пока, папа; папа, пока, пока и т.д.
2. Перечисление времен года: зима; зима, весна; зима, весна, лето; зима, весна, лето, осень.
3. «Позовем животных». Например, кошку: кис, кис, кис; корову: Майка, Майка, Майка; щенка: Бим, Бим, Бим и т.д.

Вывражение лица — максимально, нераздраженное
Тон голоса в разговоре с ребенком — предельно (в любых ситуациях) доброжелательный, приветливый, тёплый
В лексике по возможности избегать употребления:
- всех частиц НЕ, так как русский язык богат, и нужную по смыслу фразу можно построить, не используя их;
- приказных фраз;
- повелительного наклонения;
- глаголов «должен», «обязан», «нужно»;
- местоимений я, ты
Желательно включать сослагательное наклонение; местоимение мы
Не надо:
- вставать на сторону людей, обвиняющих Вашего ребенка публично (лучше потом, без посторонних, спокойно, с глубоким пониманием ребенка обсудить возникшую проблему и помочь ее решить);
- хвалить в присутствии ребенка других и ставить кого-либо в пример.
Помните:
- телевизор, видео — не нянька, т.е. нужно вместе с Вашим ребенком смотреть передачи, это способствует снятию напряжения, волнения, восстанавливает эмоциональный контакт с ребенком, улучшает его, дает возможность корригировать восприятие услышанного и увиденного ребенком;
- если Вы огорчены чем-то, постарайтесь обязательно объяснить ребенку, что это связано не с ним, что теперь Вы, находясь рядом с Вашим ребенком, будете в лучшем настроении, так как ваш сын или дочь — это радость;
- от Вас ребенку необходимо как можно больше тактильных контактов: обнять, погладить, приголубить, приласкать.
Старайтесь:
не говорить с иронией и насмешкой;
не делать постоянных замечаний, особенно мелочных;
не ругаться и не кричать на ребенка;
всегда быть с ребенком вежливым, теплым;
не торопить и не подгонять ребенка;
как можно чаще высказывать одобрение, похвалу, эмоциональное приятие вашего ребенка, и не за что-то, а только потому, что это ваш ребенок, несмотря на все проблемы;
как можно чаще подтверждать, декларировать свою любовь к нему: ведь это ваш ребенок;
не давать ребенку чувствовать себя плохим
ТЕРПЕНИЕ, ТЕРПИМОСТЬ И ВСЕГДА — ЛЮБОВЬ.

ОСОБЫЕ ДЕТИ – ОСОБОЕ ОБЩЕНИЕ

Большинство детей, начиная говорить, не выговаривают некоторые звуки. У одних это быстро проходит, у других затягивается, и тогда уже родителям сложно самим справиться с этой проблемой, необходима помощь специалиста-логопеда. Кроме нарушения произношения звуков, ребенок может страдать и более глубокими речевыми нарушениями, например, заиканием. Сложность различных речевых нарушений заключается в том, что они ведут за собой и другие нарушения, в частности, нарушение коммуникативной сферы.
Страдающий речевыми нарушениями ребенок может быть повышенно агрессивен или, наоборот, замкнут и подавлен. В общении со сверстниками ребенок боится быть несостоятельным, потерпеть фиаско. Он старается вообще избегать общения со сверстниками, либо вступает в конфликты. В отношениях со взрослыми очень часто появляется сильная привязанность к кому-либо. У такого ребенка очень неустойчивая самооценка, он хочет многого добиться, но при этом не верит в свои силы, поэтому старается избегать ситуаций, в которых могут проявиться его реальные способности.
Каждый ребенок представляет собой яркую индивидуальность и требует особого к себе отношения. Но есть общие рекомендации, как вести себя с ребенком, страдающим нарушениями речи:
не стоит обращать особое внимание ребенка на речевой дефект. Значительно лучше его речь от этого не станет, а фиксация на дефекте может привести к нежелательным последствиям;
ни в коем случае не связывайте неудачи ребенка с его речевым дефектом;
объективно подчеркивайте достоинства своего ребенка;
поощряйте его общение с другими детьми;
не стоит напоминать ребенку о психических травмах и неприятных переживаниях;
обратите внимание на чередование периодов улучшения и ухудшения речи.
Проанализируйте ситуации и обстановку, в которых речь улучшается, и способствуйте развитию этих ситуаций.